De fyra ”R”: de negativa konsekvenserna av straff hos barn

För några dagar sedan analyserade vi de negativa konsekvenserna som tillämpningen av ”timeout” och ”den tänkande stolen” kan ha, två strategier för beteendemodifiering, som ofta används av vissa familjer och skolor, för att korrigera ett visst barns beteende.

Bland dessa konsekvenser är utseendet på 4R: s straff, som det är känt i Positive Discipline. Lorena García Vega, pedagog, Montessori-guide och barn- och familjepedagog, förklarar vad det här handlar om, och hur straff kan påverka barn psykologiskt.

”Harme, hämnd, uppror och tillbakadragande: de fyra R: s straff”

Enligt den positiva disciplinen när vi straffar ett barn kan de fyra R: s som är förknippade med straff visas, vars effekter kan ha en negativ inverkan, både på kort, medellång och till och med lång sikt. Så förklarar Lorena García:

agg

Förbittring, eller förbittring, är den känsla som återstår efter ett faktum eller ett uttalande som har varit stötande för oss, och som kan pågå över tid eller till och med dyka upp när ett sådant brott minns.

”Om vi ​​överför det till vad barnet känner när han är katedrad, till exempel i hörnet eller tänkande stolen, skulle det översätta till något som: ”Det som hände mig är orättvist. Jag förtjänar det inte.” – förklarar experten.

hämnd

Hämnd är känslan av kompensation eller hämnd för en skada eller skada som erhållits. När vi straffar barnet skulle han tänka: ”Mina föräldrar har nu kommit undan med det, men de kommer att se senare”

uppror

Uppror är ett beteende som kännetecknas av motstånd eller motstånd mot myndighet, olydnad mot en order eller överträdelse av en skyldighet. Om vi ​​extrapolerar denna definition till vad ett barn känner när han straffas, skulle det vara:

”Jag kommer att göra motsatsen till vad mina föräldrar vill att jag ska göra för att visa dem att jag inte behöver göra det som de säger.”

reträtt

Det är ett villkor av en persons karaktär, vilket gör honom okommunikativ och blyg. Lorena förklarar att tillbakadragande leder till honom att känna / tänka två saker före ett barns straff

• Å ena sidan feghet, vilket i sin tur får barnet att ljuga för oss: ”Nästa gång kommer de inte att fånga mig”

• Och å andra sidan, minskad självkänsla, eftersom om barnet har handlat ovetande och straffats, kan en negativ bild av sig själv skapas.

”Barnet tror att han är en dålig person”

Lorena förklarar att när vuxen straffar barnet tenderar det att göra det spela medvetet med dina känslor på flera sätt:

• Å ena sidan dra tillbaka tillgivenhet, som ofta verbaliseras med fraser som: ”Jag älskar dig inte längre!”

• Å andra sidan beröva dig att göra det du vill ha mest, som att spela, delta på en utflykt, ha fritid och familjefritid …

• Och slutligen, inte acceptera den tillgivenhet som visas av barnet, med fraser som: ”Nu kom inte att kyssa mig eller be om ursäkt, du har uppfört dig dåligt!”

”Detta genererar hos barnet en ojusterad bild av sig själv och till och med tror att han är en dålig person (eftersom vi får honom att se det) och därför agera som sådan.”

”När vi straffar slutar våra barn lyda oss av rädsla”

En annan av de negativa punkterna i straff som Lorena påpekar är att många barn slutar lyda av rädsla för repressalier från vuxna, inte för att de verkligen har lärt sig hur de ska agera i en viss situation.

”Det kan hända att barnet blir beroende av godkännande och att alltid vara självgivande, men bara för han fruktar att hans tillgivenhet kan dras tillbaka eller straffas. I det här fallet skulle det inte finnas något lärande; det är faktiskt barnet får inte någon betydande konsekvens för sina handlingar och han håller på att bli ett självbelåtet ämne med rädsla för avslag ”.

Hur man lär våra barn att straff inte spelar någon roll utan konsekvenserna av deras handlingar

”Men framför allt: varför måste vi få barnet att må bra?”

”Var får vi den galna idén att för att få ett barn att bete sig bättre måste vi först göra det genom straff, rop och ilska, att vi mår värre?”

”Jag älskar den här frasen om Positiv disciplin, för om vi reflekterar över det kommer vi att inse att samma sak händer med vuxna. Om vi ​​till exempel på jobbet får oss att må bra och vår chef skriker på oss eller förödmjukar oss, vi blockerar oss förmodligen, vi demotiverar oss själva och allt blir värre”

”Men allt förändras om vår chef försöker förstå oss eller åtminstone lyssna på oss. Om du tillåter en dialog baserad på en horisontell relation, berättar det respektfullt vart vi har misslyckats, och litar också på oss att kunna lösa det, kommer vi säkert att känna oss mycket bättre, säkrare och villiga att lösa problemet autonomt ”.

Barn har också dåliga dagar: förstå dem och hjälpa dem att hantera det.

Kort sagt: ”straffet är ineffektiv på lång sikt”

Men som om alla dessa negativa konsekvenser var få, finns det många experter inom psykologi och pedagogik som också varnar för att straff inte är en pedagogisk metod, även om den fortfarande är mycket normaliserad i samhället idag, som en del av den utbildning som barn ska få.

”Jag inser dagligen hur komplicerat det är att få människor att förstå straffens långsiktiga ineffektivitet, utöver de negativa konsekvenserna det har,” säger Lorena.

”Folk tror att straff fungerar, och det är det faktiskt, eftersom det stoppar eller blockerar barnets missförstånd omedelbart. men denna effektivitet förekommer endast på kort sikt, och som med straff som barnet inte finner mening eller lärande kommer han att upprepa upprepade gånger det oönskade beteende som har lett till att den vuxna straffar honom ”

”Samtidigt vet föräldrar inte vad de ska göra mer för de inser det straffen förlorar styrka och påverkan Med tiden. Och innan vi straffar, bör vi tänka på de långsiktiga konsekvenserna, liksom vårt slutliga mål, som är att avsluta det dåliga beteendet för alltid. ”

Hur man utbildar sig utan att straffa

Det är möjligt att utbilda våra barn utan fysisk eller psykologisk straff, utan jämförelser, utan skrik och utan utpressning eller hot. den Positiv disciplin ger oss nycklarna till detäven om Lorena insisterar på vikten av att vara tålamod och lita på resultaten, eftersom det är ett jobb med långsiktiga mål:

”The Positiv disciplin är en pedagogisk filosofi som inte är förnedrandevarken för barnet eller för vuxen. Det han vill är att barnet ska lära sig att agera under sin självkontroll, eftersom han har verktygen och förståelsen att göra det såväl som att förstå konsekvenserna av sina handlingar. ”

American Academy of Pediatrics är trubbig mot gisslar: 10 nycklar till utbildning utan straff eller rop

• Handla med empati: Empati är drottningen av alla relationer, utan empati kan det inte finnas någon riktig relation. Om vi ​​inte gör denna empatiska övning med barnen kan vi aldrig förstå dem och därför vet vi inte vad de verkligen behöver och varför de agerar på ett eller annat sätt.

• Lär dig att känna till och hantera våra egna känsloratt kunna är ett bra exempel för barn: Barn är svampar som absorberar allt och föräldrar är deras bästa och huvudmodell.

• Följ känslomässigt barnen, och erbjuder vårt stöd oavsett orsaken till att de var arga eller frustrerade. Detta betyder inte att vi måste applådera något fel faktum, utan för att få barnet att se att vi är där, och att även om vi inte delar hans sätt att uttrycka ilska, är vi här för att vägleda dem längs vägen med sunt förnuft och samstämmighet.

• Dialog på ett positivt sätt och öva aktivt lyssnande: Det är viktigt att vara medveten om att vi måste respektera våra barn hela tiden, ord är viktiga och inte bara vad vi berättar för dem, utan också hur. Du måste prata tyst, med en lugn och positiv tonfall, titta in i ögonen och sätta dig själv på din höjd.

Att utbilda utan att ropa är möjligt om du föreslår: åtta nycklar för att utbilda dina barn utan att skrika

• undervisning barnen lär sig av sina misstag och möter konsekvenserna av deras handlingar: Positiv disciplin visualiserar felet som en underbar inlärningsmöjlighet, eftersom alla fel, fel eller fel kan repareras. För att göra detta måste vi involvera barnet i sökandet efter en möjlig lösning och hålla honom ansvarig för sina handlingar och de konsekvenser de har för andra.