De har blandat igen klasserna i min sons skola: är det bra för barn?

En ny kurs har precis börjat och i många klasser har det förekommit oväntade rörelser. Min son, till exempel, har kommit hem något äckligt eftersom han har separerats från sin självän och kameran som han alltid gjorde arbetet med. ”Och vad ska jag göra nu?”, frågar han.

Det är inte första gången blanda barnen i de två grupperna i skolan. I själva verket de gör varje cykeländring och vartannat år i Primär.

Så jag vet av erfarenhet det kommer att anpassa sig efter några dagar, som de flesta av hans klasskamrater. Detta sägs också av Noelia Sosa González, utbildningspsykolog på Psise Madrid.

Åtgärden består i att ändra fördelningen av elever per klass på samma nivå flera gånger under den obligatoriska skolan. Det finns ingen förordning om det, så det är riktningen för skolan och skolstyrelsen som bestämmer om de vill anta en blandning av olika slags barn.

”Det görs vanligtvis i övergången från spädbarn till grund och vartannat år i obligatorisk utbildning, när barnens lärare också förnyas, även om det beror på varje centrum”, Noelia Sosa förklarar.

Fördelarna med gruppomfördelning

Noelia Sosa vill göra det klart att varje barn är annorlunda, så deras anpassning är inte alltid densamma. Men i allmänhet framhäver det dessa fördelar som assimileras till omfördelningarna av klassgrupper:

1. Roller ändras av några barn i klassgruppen. Det är uppenbart att om det finns en problematisk, blyg eller ledsen elev är det bättre att byta klass. Men om han bara ändras kommer han att stigmatiseras som ”den dåliga” eller ”den konstiga”. Men om det vartannat år rör sig barn från en grupp till en annan, kommer de specifika fallen att utspädas och det kan vara så att det passar bättre med deras nya partners.

Dessutom uppträder många gånger barn som andra förväntar sig att göra, men när grupper blandas försvinner många roller och barn börjar från början.

2. Märkta klasser avslutas
Liksom med barn finns det tillfällen då klasser definieras: det för de smarta, det för charlatanerna, det för lata …

Dessa etiketter får barn att uppträda på ett eller annat sätt, som förväntat av dem, och att de fördomas av lärare, att om gruppen ”är negativ” inte strävar efter att vända situationen och omfördela grupperna skulle bryta denna dynamik .

3. Social interaktion föredras
Barnen måste etablera nya relationer och nätverket av vänskap skulle utvidgas utan att förlora vänskapen med barnen i deras tidigare klass. I själva verket kommer de inte att bli kvar, eftersom de kommer att fortsätta med några av dem i klassrummet. Dessutom har barn som av någon anledning blir mer isolerade en ny möjlighet att få vänner.

Denna åtgärd undviker också rivaliteter och främjar större samexistens bland barn.

4. Studentenas inlärningsnivåer kompenseras
Det kan hända att de samlas i ett större antal barn med svårigheter. Genom att omfördela grupperna kan dessa elever få en mer balanserad undervisning i sin nya grupp.

5. De är beredda att anpassa sig till förändringarna ”Eftersom alla, inklusive studenter, är rädda för det okända, det nya och handlar om livslångt lärande.”

Argument mot

1. Förhållande cirklar är trasiga. Om åtgärden höjs i slutet av utbildningen för tidig barndom eller då och då i Primär, riskerar vänskapen (som anses vara positiva) för barnen och även deras familjer riskera att sönderdelas.

2. Integrationssvårigheter för barn med särskilda utbildningsbehov (NEE). Vid många tillfällen är de integrerade, klädda och skyddade av sina kamrater. Genom att omfördela grupperna kan dessa barn vara mer isolerade eller svårare att integrera igen.

3. Dess giltighet erkänns inte. Det finns erfarenheter i många centra, men inga studier visar att experimentet kommer att vara acceptabelt eller kontraproduktivt.

4. Lärare får inte använda pedagogiska kriterier för omfördelning. Att beslut bygger på personliga preferenser, fördelar hos vissa till nackdel för andra (efter utbildningsnivåer) …

Det finns inga absoluta sanningar

Möjligheten att blanda grupper av studenter på samma kurs Det är ett gynnsamt verktyg för lärare, som kan använda det för att korrigera negativa attityder, klasskonflikter, förbättra miljön och prestanda. Men dessa mål uppnås inte alltid eftersom inte alla barn anpassar sig lika till förändringar.

De som föredrar blandningen av klasser hävdar att de kommer att träffa sina tidigare klasskamrater i en fördjupning, men det finns barn som inte tjänar denna position när de skiljer honom från sin själsfrände. Det frigör dem att inte veta om deras vän har kommit till klassen idag eller inte, och därför att tänka ”Vem ska jag sitta i klassrummet med idag?”, ”Och på matsalsbordet?”, ”Vem ska jag leka med i urtagningen?”

Det finns ingen perfekt formel och vi måste inse att våra barn har svårt att komma in i den nya situationen, även om de alla hamnar i klasserna. Naturligtvis är de till en början mer medvetna om andra frågor som inte är utbildningsaktiviteter och kan sänka deras prestanda.

Dessutom, ”skolans storlek påverkar också”, förklarar psykologen.

”I ett centrum av två rader (två klasser per kurs) vet barnen, oberoende av varandra, att de kommer från en eller annan grupp, eftersom de vanligtvis gör utgångar tillsammans, de blandas i uteplatsen och matsalen … och av så mycket att det vanligtvis inte stör dem att skilja dem från några klasskamrater och blanda dem med andra. Så här är förändringen positiv, så att de öppnar upp för nya vänskap och inte skapar situationer med ”en vän”till exempel ”.

Men när centret är mycket stort kan fler problem uppstå:

”Om barnet är blyg eller har relationsproblem och redan är omgiven av klasskamrater i sin nuvarande klass kan det vara konfliktfullt att separera honom från resten, eftersom han inte känner klasskamrater från andra klasser (även om de är i samma ålder) och är det är svårt för honom att hitta sina ex-partner på gården eller i matsalen. Så han kan bli mer isolerad. ”

Det är därför Noelia Sosa säger att hon inte har en tydlig ståndpunkt, eftersom måtten att blanda grupper av barn i skolor har sina fördelar och nackdelar.

”Det är sant att om du lämnar dem med sina kamrater i hela Primären ger dem stabilitet, men du måste tänka på resten av fördelarna, som möjligheten att ett blygt barn inte passar i ett klassrum som är fullt av mer utgående, deltagande barn och att om det är integrerat i en mindre homogen, hitta andra elever som liknar honom och släpp, börja dra fördel av klasserna. ”

Och med det sagt, bara lite mer poäng: i min barnskola omfördelar de klasserna varannan kurs. Om det kan tjäna de oroliga föräldrarna att du ser något ledsen för dina barn nu, i början av kursen, av denna anledning, försäkrar jag er att situationen kommer att lösas omedelbart. Mina barn är inte överdrivet utåtriktade eller blyga (de är vanliga barn) och har fortsatt med sina vänner, precis som oss som upprätthåller förhållandet med föräldrarna till sina klasskamrater, även om de nu går till ett annat klassrum.

Det finns bara två grupper per kurs och de gör alla utgångar tillsammans, de spelar på gården alla blandade, de ser varandra i skolans utomhusskola, i matsalen och ens insisterar på att gå från ett hus till ett annat på helgerna … Min personlig åsikt? Omfördelningen av klasser är positiv (åtminstone i mitt fall). I år är jag till och med nöjd med förändringen, för genom att separera honom från sin vän (så rastlös som han är) kommer de inte längre att kunna mata tillbaka i klassen och de är säkra på att han är mer medveten om vad läraren säger.