När barn skiljer det goda från det onda: barnens moraliska utveckling

Hur många gånger har du sagt till ditt barn ”gör inte det, vad är fel”? Men vet du om du tydligt förstår begreppen gott och ont? Gör du det?När barn lär sig skillnaden mellan gott och ont? Att känna till våra barns moraliska utveckling hjälper oss att följa dem (och hjälpa dem) på vägen.

Förvärv av stadier: klassiska teorier.

De viktigaste teorierna om förvärv av moral hos barn under de senaste decennierna har kommit från handen av sådana relevanta författare som Piaget och Kolhberg, som hävdade att en sådan moralisk utveckling producerades av stadier eller faser.

Enligt dessa författare barn kommer till världen ”formaterad” utan moralisk information, tomt, och det är kontakten med miljön (familj, skola …) och samhället som får deras moral att utvecklas.

Denna process skulle, som jag sa tidigare, ske genom en serie av faser eller stadier genom vilka alla människor skulle passera, stadier som är betingade av nivån på kognitiv utveckling hos varje barn, enligt Piagets teori, och utöver detta, av interaktion med miljön, enligt Kolhbergs.

1. Faserna enligt Piaget är:

• Premoral scen: från 2 till 6 år gammal och kännetecknas av heteronomi, det vill säga ”det är inte jag som säger vad som är rätt eller fel, utan mina föräldrar.”
• Heteronom eller moralisk realismstadium: från 5 till 10 år. De förstår att reglerna införs av kraftfulla myndighetskällor, men inte bara föräldrar, utan också lagen, myndigheter … De har en dikotom vision, det vill säga, saker är rätt eller fel, utan nyanser, utan överväganden. I slutet av detta skede börjar de förstå att reglerna inte bara är etablerade av myndigheten utan också bland jämställda, till förmån för gruppen, så i detta skede deltar de redan i gruppspel som accepterar och förstår reglerna som en bra sak för utvecklingen av aktiviteten.
• Moral scen: från 10 år gammal. De förstår att normerna är sociala överenskommelser, överenskomna och fastställda av människor, så att de kan överträffas, särskilt i vissa situationer för gemensamma eller personliga fördelar eller för vissa behov. När barnets kognitiva utveckling sker upprättar de sin egen moraliska uppfattning med sina egna normer som formulerar det.

Hur man sätter gränser för barn med respekt och empati: sju nycklar till positiv disciplin

2. Faserna enligt Kolhberg är:

• Förkonventionell scen (mellan 4 och 10 år), där den moraliska bedömningen bygger på barnets behov och uppfattningar, oavsett andras. Det kännetecknas av att reagera på förstärkningar och straff (något är dåligt eftersom det straffas, för att det straffas). Det vill säga det bedöms utifrån huruvida beteendet straffas eller belönas.

• Konventionell scen (mellan 10 och 13 år): utöver ens egna behov kommer de moraliska övervägandena i samhället att spela och det förstås att det finns något som kallas lagen, att det måste följas och som anger riktlinjerna för ”rätt och fel” .

• Postkonventionellt stadium (från 13 års ålder … eller aldrig, för enligt denna författare når inte alla denna nivå av moralisk utveckling), där sociala normer ifrågasätts och det förstås att det finns högre nivåer än personliga och sociala på moralisk nivå (det är ganska komplicerat).

Senaste studier: är moralen medfödd?

Trots den vikt som dessa teorier har haft, tyder nyligen på studier på att det skulle finnas någon medfödd moral, i motsats till vad Piaget och Kolhberg antagit.

En välkänd studie som genomfördes i Yale av P. Bloom, konkretiserade specifikt att spädbarn kommer till världen med en slags ”embryonal moral” som får dem att skilja mellan ”bra och dåligt” beteende med endast 6 eller 10 månader. Det vill säga, sedan 6 månader gamla verkar spädbarn visa vissa moraliska mönster.

En annan studie från University of Illinois drog slutsatsen att spädbarn mellan 19 och 21 månader redan kan skilja mellan ”rättvisa och orättvisa” situationer och beteenden, och att de visar positiva förväntningar, det vill säga att de tenderar att förvänta sig att andra beter sig på ett sätt höger.

En annan studie utvecklad av Max Planck Institute for Evolutionary Anthropology (Tyskland) drog slutsatsen att spädbarn så unga som 18 månader tenderar att hjälpa andra att uppnå sina mål. Det vill säga de skulle visa ”prosociala” beteenden.

Hur man främjar empati och uppfostrar barn som bryr sig om andra

Moralens utveckling

Trots vikten av dessa studier, deras slutsatser är åtminstone kontroversiella, eftersom det inte är helt möjligt att isolera de variabler som påverkar utvecklingen av barn, mycket mindre när det gäller spädbarn som inte har något språk. Därför kan man inte dra slutsatsen att dessa resultat uteslutande beror på något medfött.

Konsensus idag är att även om det finns en predisposition för förtroendet för att andra kommer att agera ”bra” (bebisar tenderar att tro att vi kommer att ta hand om dem, inte att skada dem, därför finns det anknytning och de är lugna), och att därför kan det finnas en ”föruppfattning” om gott och ont, moralisk utveckling sker i sig i händerna på barnets kognitiva utveckling, en utveckling som naturligtvis sker i ett sammanhang, med en familj som utbildar, med en skola som undervisar och med vänner som modulerar.

Det vill säga moralisk utveckling är resultatet av en kombination av variabler, som nästan allt som rör människan.

Foton: Pixabay.com

Kan den typ av vidhäftning i barndomen vår mentala hälsa i vuxen ålder?

Wiley-Blackwell Handbook of Childhood Cognitive Development (Wiley Blackwell Handbooks of Developmental Psychology)

I dag i Amazon för 31,58 €